根据《贵州省深化高考加分改革实施办法》，贵州省将对高考加分政策进行调整，自2022年高考起施行。其中，全国性加分项目中将逐步分区域分时段调整、取消少数民族高考加分；地方性加分项目中的省、市、县“见义勇为英雄”等称号高考加分分值也将逐步调整取消。

此前，今年2月，江苏省教育厅等六部门发布《江苏省进一步深化高考加分改革工作实施方案》，宣布取消少数民族考生高考加分。去年10月福建省教育厅发布的《福建省关于进一步深化高考加分改革工作实施方案》明确，少数民族考生，加分分值从2021年起从10分调整为5分，加分对象调整为全省19个民族乡的少数民族考生，以及高山(享受高山补贴)和无桥梁、海堤与大陆相连的海岛等少数民族考生。其中2021年至2023年，少数民族考生加分可面向所有高校投档时使用；2024年至2025年，少数民族考生加分仅面向省属高校投档时使用。2026年起取消少数民族考生加分政策。

我国各地取消少数民族加分，得到了社会舆论的普遍认可。少数民族加分，属于照顾性质加分，也是补偿教育公平的措施，而从具体实施看，存在产生新的不公平的问题。补偿教育公平不应简单根据考生身份进行，而需要从受教育过程角度加以审视。一方面，结合我国实际存在的教育发展不均衡问题，对于原来的国家贫困地区以及农村地区学生，可根据当地教育发展情况，通过实施专项计划进行一定的公平补偿；另一方面，我国要从过程公平出发，加大对原来贫困地区、农村地区的教育投入，整体提升教育质量，让所有适龄学生接受同等质量的教育。

我国当前仍旧保留的高考加分，只有照顾性质加分，而不再有奖励性质加分，取消奖励性质加分的主要目的，是为了治理“加分教育”（为获得高考加分，打造特长，参加竞赛）以及“加分造假”。而保留部分照顾性质加分，是考虑到这部分考生，因受教育环境不同、家庭环境不同，需要进行一定的补偿。在所有照顾性质加分中，烈士子女的高考照顾性质加分，是没有争议的，因为烈士子女确因父母因公殉职而学业受到影响，且烈士身份难以造假。

少数民族加分则一直存在一定的争议。其中比较突出的是，如果从受教育环境角度进行补偿，那么，为何生活在城区和其他学生一样学习、生活的少数民族学生，要给予加分？他们的受教育环境是完全一样的。同样，为何生活在少数民族聚居区的汉族学生，不能获得加分，他们的受教育环境也和少数民族学生一样，少数民族学生可获得照顾性质加分，汉族学生也该获得照顾性质加分。

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因此，从受教育环境补偿看，更适合按环境（区域），而非学生身份进行补偿。我国很多省市早在多年前，就取消了生活在城区的少数民族学生的高考加分，只针对生活在少数民族聚居区的少数民族学生，还保留高考加分，但高考加分分值已经降低为5分或者10分。而随着我国从2012年起实施面向原国家贫困地区（去年我国完成脱贫攻坚任务）的扶贫定向招生计划，按受教育环境进行公平补偿，全面取消少数民族加分，就成为社会舆论的呼声。

针对教育薄弱地区的教育公平补偿，在全世界都存在。其逻辑是，教育公平不只是结果公平，还包括起点公平与过程公平，有的学生接受教育的起点比其他学生低，受教育的过程比其他学生差，为此有必要进行一定的补偿。进行这样的补偿，需要注意的是，要严格核查学生的学籍和求学经历，避免“学籍空挂”这样的弄虚作假。

当然，进行教育公平补偿的最终目的，是为了“不补偿”，缩小教育发展的地区差距、城乡差距，让所有学生享有一样的教育。教育公平补偿，在实施过程中，也遭遇部分舆论的“反向歧视”质疑，认为发达地区学生要以更高分数才能考进好的大学，而不发达地区、农村学生则可以更低分数进大学。另外，也确实存在有人“钻空子”，通过把户籍迁到贫困地区、农村地区，来获得政策优惠，挤占真正的贫困生、农村生机会的问题。为此，就必须发展更加公平更高质量的教育，当所有学生的受教育环境一致时，也就不需要根据教育环境差异进行补偿了。

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